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走出“被留学”困境 状态不好慎出国

[小调查]7成高中生想“走出去”

 

中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国艾迪资源系统公司(IdeaResourceSystems)于2011年9月-10月联合实施了“中日韩美四级高中生留学意愿及生活意识比较研究”。本次调查的对象为普通高中1-3年级的在校生。

调查表明,七成中国高中生对出国留学感兴趣,高于美国和日本;中国高中生想高中期间或高中毕业后马上出国留学。从出国动机上看,中国高中生为寻求更好的教育环境而出国留学,远远高于韩国、美国和日本;因国内升学压力大而想出国留学的中国高中生也要多于韩国、美国和日本。从出国目的地看,亚洲高中生留学目的国首选美国,专业选择上首选语言;美国高中生留学首选日本;与日韩美高中生相比,中国高中生更看重教育水平,更多选择理工科和商科,更多为获取学位。中日韩三国高中生的留学费用以家庭资助居多,美国高中生以申请奖学金居多。

总体来看,中国高中生出国留学一个主要原因是对国内教育环境和教育水平的不满,逃离现实教育体制的压力,从而出国寻求补偿。从人力资本理论来看,出国留学是一种人力资本投资行为,尤其对于中国学生来说,其投资目的更加明确,留学专业的不同可能意味着未来经济收益的差异。需要注意的是,未成年人由于身心没有成熟,社会化程度偏低。

需要指出的事,出国留学后在社会适应方面可能会面临更多困难,因此需在个人和家庭做好充分地心理准备,并具备适当监护条件的情况下做出谨慎选择。建议在中学教育中加强职业生涯规划的内容,引导中学生从了解自身开始,根据自身兴趣、能力、性格等选择发展方向,理性规划发展路径,冷静对待“出国热”。

孩子状态不好时谨慎出国

 

严文华教授认为,每个孩子都是独立的个体,出国的结果也都截然不同。比如此前一名17岁的“阳光神童”留学美国名校读高中,但因心理压力过大无法完成学业而被要求退学;而另外一名来自上海的高中学生张芸,通过英国A-level课程的学习,成功进入牛津大学,现在已经在美国宾西法尼亚大学数学系攻读博士学位,学业道路一帆风顺。

不论出国是成是败,家长都需要了解如何从情绪、认知和行为等方面评估自己的孩子是否适合出国。尤其对于小留学生来说,除了好的学业成绩,较强的中英文沟通能力等这些硬性条件之外,更加需要具备积级稳定的个性特征,开放包容的心态和自我管理的能力。“很多孩子在国内背负了太多的精神压力,出现厌学特征,他们只把出国当作逃离压力的路径,而出现焦虑、自杀等各种心理问题。”严老师特别强调,当你发现孩子的状态不好时,比如对出国有抵触情绪或者只是为了逃避家长的监督而选择出国的时候,都不适合出国发展。

针对已经准备好出国留学的孩子来说,跨文化的适应能力和交往能力是他们必须学会的一种技能。中国文化与其他国家的文化有差异,表层的部分很容易看到,但深层次的部分只有碰了壁后才能察觉。如果出国前参加一些跨文化培训,可帮助小留学生更敏锐地察觉到差异,并接受、适应并欣赏这种差异,在重视交流与沟通的开放氛围中健康成长。

 

家长也要审视出国动机

 

严老师建议家长重新审视自己的出国动机。“有些家长替孩子选择国际高中或者大学只是出于盲目跟风或为了面子,认为只有出国才能提高竞争力,或希望孩子能让自己面子上更好看。”她认为,出国不是为了逃避,而是结合孩子的个性特点创造出国条件以求更好的发展。

除了认清家长、孩子的出国国动机,还要分析自己和孩子的人格特征,包括依恋程度、内心的安全感、情绪稳定性等。有些家长对出国的孩子不放心,一旦孩子没有及时给家里电话或者写信,内心就焦虑不安,并且会通过各种方式把这种焦虑传递给孩子。不论出国陪读,还是空巢在家,离开子女的父母同样需要心理建设,学会适应子女离开后的孤独与失落。所以出国留学不是简单地送孩子出去,而是需要在出国前做一个全面的评估,做好各项心理、学习、情感上的准备。

此外,严老师建议家长对目的地国家进行整体评估,如从社会文化、经济、政治、教育,衣食住行、气候,以及文化距离方面进行评价。孩子是否适合出国是一个个性化的判断,是整个家庭的决定,孩子在其中是重要的参与者。

 

走出“被留学”困境 状态不好慎出国

 

新闻晨报讯 记者庄晓英报道

在留学低龄化热潮的推动下,2011年出国留学人数已达到几十万,其中中国大陆到美国读中学的人数就达,5年来增长了几十倍。那么,是否要跟随潮流送孩子加入茫茫出国大军?在英孚家长大学堂上,来自华东师范大学心理与认知科学学院的副教授严文华博士从孩子、家庭及家长、目的国及所在社区和学校多方面做出了评估和专业的解答。

 

出国留学需避开三大认识误区

 

目前国内留学存在三大认识误区:

误区一:认为国外竞争压力较小。

事实上,国外的学习竞争压力也不小,只是竞争的方面不同,并不仅仅局限在学业上,也有才艺等方面的竞争。此外,从高中申请知名大学的竞争也很激烈。

 

误区二:在国内学不好在国外就能学好。

严文华表示,这种观点一半对一半不对,要因人而异。学习的能力有很多种,有看、听、动手和感触,中国的学习集中在看和听上,要求背诵的较多,而国外的学习还要求有较强的动手能力,如果小孩子动手能力较强,那国外的教育环境也许更适合。

 

误区三:国内教育体制一无是处。

国内教育体制也有很多可圈可点的地方,而不是一无是处,不能全盘否定。

 

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